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回答(1).罰一儆百。發(fā)現(xiàn)兩份雷同的作業(yè)，就判兩個組都沒有分數(shù)。 抄作業(yè)的人有野心，同意被抄的那是縱容

回答(2).答： 如果要抄的話，偶爾抄抄還行，不要老是抄作業(yè)啊，有時還要故意抄錯啦~~~這樣才不會容易被發(fā)現(xiàn)呢~~嘿嘿~~~不過你想過以后了么？該怎么辦嘞？4都不要抄.. 抄作業(yè)不好..自己做自己的..抄作業(yè)等于 "考試作弊" (夸張了點)千萬不要有這個壞習慣..多借幾本差著抄咪作業(yè)~~~有好我促噶~~`加字同減字~~~數(shù)學~~~闡寫~~~ 英語直寫~~~化學直寫~~~~等等和同學一起去外面抄，分開寫，你寫數(shù)學，我寫語文，很快。簡單的抄對來，難的故意抄錯抄作業(yè)不好總會被發(fā)現(xiàn)的 給老師買包煙,多和他說說話....找到標準答案你是小學生就去廣東民辦小學。那里老師鼓勵你抄。還安排學習好的座你旁邊呢！大學就更簡單，馬上都是社會人物了，老師同學都現(xiàn)實的很，不用人教你就明白。抄一些重點的答案啦！別抄作業(yè)了,自己的事情自己做!不要依賴別人,一旦養(yǎng)成了這個壞習慣,就很難改掉了!!!!!!!學習是自己的事 不要老是抄作業(yè) 考試你怎麼辦 你不是好學生吧 把老師搞昏抄好去救活，你太不老實了．你將來完了，沒前途的東西．你父母是蓋茨條件家都要敗在你身上效率又高，

回答(3).可以說要找家長 還有誰抄的話就讓誰上最后一排坐一個禮拜

回答(4).走也不要多，要在于精，找專門的題型，一步到位，會找到辦法打擊他們的自信，他們會覺得想要好好學的，還有不要訓完之后在發(fā)短信，這樣的話剛有悔過之心的人也會更加的變本加厲。呵呵，因為我也是學生。

回答(5).一、 首先分析學生抄作業(yè)的原因 1、 是老師布置作業(yè)太多了,學生來不及做而抄。 2、 是作業(yè)難度太大,學生不會做而抄。 3、 是學生偷懶,不愿意做而抄。 4、 是學生缺乏學習興趣。這類學生通常是上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了應付老師的差事，就一抄了事。 5、 是學生的自卑心理作怪。這類學生不相信自己的能力，總認為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依賴。 6、 是學生的虛榮心理。學生人雖小，但自尊心還是很強的，如果某位學生作業(yè)常錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產(chǎn)生不好的名聲，于是愛面子的心理誘使他去借別人的作業(yè)為自己裝飾門面。 7、 是先天智力不足。有的學生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學生同步完成，有時老師輔導時間不夠，學生只得靠抄來完成。 二、針對以上種種原因，本人認為：只有針對不同的學生、不同情況對癥下藥，才能有效地控制學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，我的方法是這樣的： 1.做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良好的學習合作關系，是重要的改正方法之一。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為，抄作業(yè)也多是抄好朋友的作業(yè)，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。 2.尊重學生的自尊心。不要采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，這就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產(chǎn)生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。 3.正面激發(fā)學生的自信心。應以溫和與寬容的態(tài)度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出學生抄襲作業(yè)的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，并指導他們?nèi)オ毩⑼瓿勺鳂I(yè)的方法。比如，我班有個學生叫林嘉偉，平時作業(yè)完成得還可以，可是在國慶放假七天時間里，語文有一項作業(yè)一題不做，早上來到學校就借別人的作業(yè)照抄，我知道后，雙方都進行了談話，并且說出了抄作業(yè)的利害關系，還了解了林嘉偉同學抄襲作業(yè)的根源，對他分析了他存在的問題后，鼓勵他今后在學習上對自己要有信心。從此后，再也沒看到他抄過別人的作業(yè)了。 4.作業(yè)盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業(yè)的動力。當堂完成作業(yè)，這就避免了增加學生負擔、課外抄作業(yè)的現(xiàn)象，同時能及時了解本堂內(nèi)容的教學效果，有助于培養(yǎng)學生不懂就問的好習慣。 5.作業(yè)難易要適度。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。這樣就達到了培優(yōu)輔差的作用。 當然，對待學生抄作業(yè)的問題方法有多種多樣，我們想制止學生的抄襲現(xiàn)象，也不能僅僅靠學生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學生提高作業(yè)效率，這樣，雙管齊下，學生抄作業(yè)的行為逐步減少，從而達到我們的教學效果。

回答(6).其實抄作業(yè)不一定是壞事!至少還有動手去做了!要考慮的是怎樣讓學生抄作業(yè)的時候有去思考問題!

回答(7).要想讓學生不抄作業(yè)，首先要知道學生為什么抄作業(yè)，原因是作業(yè)太多、太難還是太無聊，然后對癥下藥。如果是太多，那就視情況少布置一些，因為少做作業(yè)的效果畢竟比不做或抄的效果好。如果是太難，那我建議把比較有難度的作業(yè)放在課上，家庭作業(yè)布置一些簡單的，這樣才能達到復習鞏固的效果。如果是太無聊或者其他因素，可以視情況采取一些懲罰措施。

回答(8).學生抄襲作業(yè)，害處極大。但想制止學生不抄襲，又比較困難。經(jīng)過一段時間的實驗，我在杜絕學生抄襲作業(yè)方面有了一點體會。 學生抄襲作業(yè)的原因一是不會做，做錯了，老師不高興，為了能讓老師滿意，當然選擇抄襲。二是作業(yè)量大，不抄襲沒法完成�？罩�題目交上去，肯定挨老師批評，抄襲來得快又省事，如果老師發(fā)現(xiàn)不了，自己就可以躲過批評了。 老師往往站在自己的角度要求學生，如果教師能換位思考，盡可能地從學生的角度想問題，學生可能就不會抄襲作業(yè)了。我認為，比較好的做法有如下幾點。 一、作業(yè)的難度要適中，不能以老師的標準要求學生。有的題目，老師一看挺簡單的，那是因為你是老師，你看問題比學生有高度。而在學生看來，可能就是難題，因為他畢竟是學生。如果你把學生和你自己同樣要求，那學生就不是學生，你老師也不是老師了。題目一味追求難、深、繁，不僅學生完成不了，還會大大挫傷學生學習的積極性。 二、對學生作業(yè)要求應有層次性。人的手指都不一樣長，何況學生呢？所以對學生的作業(yè)要求也不能一視同仁。布置要盡可能地適合不同學生的不同口味。對基礎好，頭腦靈活的學生，你可以讓他跳一跳摘到桃子；對基礎差，反應慢的學生你可以給他提供凳子，站在上面能摘到桃子。所以布置作業(yè)，不要求步調(diào)一致，而要因人而異，讓所有學生都能夠有不同的成功體驗。 三、作業(yè)布置要少而精。有老師認為自己這門學科就布置一兩個練習 ，學生只要花個把小時，肯定能做好。是的，如果就一門作業(yè)，只要個把小時，作業(yè)當然不多。但如果七八門功課都要個把小時，學生豈不是要花上七八個小時完成老師的作業(yè)？到底要完成哪位老師布置的作業(yè)好呢？學生還要不要休息？再問，你布置的作業(yè)是不是每個題目都精挑細選，非做不可呢？學生畢竟不是做作業(yè)的機器呀。面對堆得像山一樣高的作業(yè)，學生又能怎樣呢？只好抄襲。 四、盡可能地在課內(nèi)完成作業(yè)。不是有學生要抄襲作業(yè)嗎？我讓你在課堂內(nèi)完成作業(yè)，不要你帶回家完成。這樣既可以有效地杜絕學生抄襲作業(yè)，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)時所存在的困難，對培養(yǎng)學生的良好的學習習慣又有極大的好處，可謂一舉三得。 五、嚴格要求和盡可能地尊重相結合。嚴格要求不可否認，但尊重學生同樣重要。教師發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)，千萬別大動干戈，要善于從學生和自身兩方面查找原因，不能把所有的責任都歸于學生。如果是老師自己的原因，要勇于承認并改正。如果是學生原因，也要尊重學生，保護學生的自尊，找學生單獨談話教育，讓學生從思想上認識到抄襲作業(yè)的危害性，要讓學生感覺到老師對自己嚴而有愛，愛中有嚴。另外，也可以對改正錯誤的學生適時地表揚，提高學生獨立完成作業(yè)的積極性。 老師只要能找出學生抄襲作業(yè)的原因，并且能對癥下藥，學生抄襲作業(yè)的壞習慣一定能夠改正。